Rannsóknarstofan er opið rannsóknarstofa og veitir langtíma dýraheilbrigðisframleiðslu (langvarandi hjartabilun, hjartavöðvaþurrðarsjúkdómur-reperfusion, æðakölkun, lifrarbólga, fitusýrur, lifrarþunglyndi, langvarandi nýrnabilun, endotoxemia, colon cancer, lifrarfrumukrabbamein í vivo myndvinnslu , krabbamein í ristli í eggjastokkum, frumu einangrun og menningu, skimun á stöðugum tjáningarfrumulínum, ELISA, sjúkdómsgreiningum og litun, ónæmissvörun, genaklónun og undirklónun, próteinhugsun og hreinsun, flúrljómandi magn PCR (RT-PCR), Western blotting of prótein (himnaprótein, fosfóprótein), einangrun og auðkenning kínverskra náttúrulyfja, myndun í æxli í æxlum og sameinda líffræðilegum og frumu líffræði tæknilega aðstoð og tæknilega þjónustu og samþykki Við pantaði rannsóknir á tilraunaefnum og samfelldum vísindarannsóknum við Guangzhou University af kínverskum lækningum, Jinan-háskólanum og fjölda þeirra hestar.
Rannsóknarstofa leiðtogi: Prófessor Lu Zhiping er deildarforstjóri, aðal læknir og doktorsráðandi í skólanum um hefðbundna kínverska læknisfræði, Southern Medical University. Dósent í klínískum læknisfræði við þjóðhöfuðþátttöku samþættrar hefðbundinnar kínversku og vestræna læknisfræði, framkvæmdastjóra Kínverska Academy of Traditional Chinese Medicine, framkvæmdastjóri Kínverska samtökin kínverska og vestræna læknisfræði, staðgengill forstöðumanns National Committee of Basic Theory af hefðbundnum kínverskum lækningum, staðgengill forstöðumanns National Association of Basic Theory um samþætt kínverska og vestræna læknisfræði, Kína meðlimur framkvæmdanefndar samtakanna kínverska og vestræna læknismeðferð, meðlimur háskóla TCM menntastjórnarnefndar menntamálaráðuneytisins , Varaforseti Guangdong Society of Chinese Medicine, framkvæmdastjóri Guangdong Félags um kínverska og vestræna læknisfræði og sérfræðinga nefndarinnar í Guangdong Provincial Association lifrarsjúkdóma. Fyrir "Kínverska tímaritið samþættra hefðbundinna og vestræna lyfja", "Kínverska læknisfræði" og "Blað dagsins um kínverska og vestræna læknisfræði" tímaritið ritstjórn. National Natural Science Foundation og Matvæla- og heilbrigðismatsmat sérfræðinga. Með því að rækta nýsköpunarhæfni sem upphafspunkt, munum við framkvæma stigfræðilegan tilraunakennslu. Í fyrirkomulagi tilrauna kennslu innihald, ættum við ekki aðeins að rækta hagnýta og nýjunga vitund nemenda, en einnig endurspegla þekkingarstig nemenda og einstaklings munur. Tilraunir kennslu innihald má skipta í þremur grundvallar tilraunir, alhliða tilraunir og tilraunir tilrauna. Á vettvangi er samsetning kennslu- og æfingarþjálfunar nemenda, grunntækni, vísinda- og nýsköpunargeta tekin sem upphafspunktur og áfangastaður tilrauna, og gamall líkan af því að nota tilraunaverkefni byggð á fræðilegri þekkingu sem vísbending er útrunnin.
Undirstöðu tilraunin er staðfestingartilraunin til að staðfesta reglur, aðferðir, reiknirit og forrit í fræðilegri kennslu. Tilgangurinn er að ná góðum tökum á tilraunahæfileikum og dýpka skilning á grunnþekkingu sem lærði í skólastofunni. Með tilraunum geta nemendur metið stig þeirra skilnings og leikni í leiksviðþekkingu. Slíkar tilraunir veita oft tilraunaverkefni, kröfur, tilraunaaðstæður, tilraunaverkefni, tilraunaverkefni, tilraunaaðferðir og tilraunarniðurstöður. Þegar nemendur eru að gera tilraunir geta þeir fylgst með skrefin í tilraunum um tilraunir, og síðan staðfestu tilraunarniðurstöðurnar. Réttindi.
Alhliða tilraunin byggist á því að læra grunnþekkingu, alhliða þekkingu á námskeiðum og tilraunir með ákveðnum erfiðleikum og flókið. Tilgangurinn er að endurspegla raunveruleg tengsl milli þekkingarpunkta og er framhald grunnforsenda. Mat á þekkingu nemenda - alhliða hæfni, auk getu til að greina vandamál og leysa vandamál. Þessi tegund af tilraun veitir oft tilraunaverkefni, kröfur, tilraunaverkefni og tilraunaverkefni. Nemendur gefa tilrauna skref og tilraunir.
Hönnunarspurning er alhliða þekkingu á námskeiði, námskeiði eða efnisstefnu, hefur alhliða og þróunaraðferðir sem notaðar eru til að meta heildar umsóknarstig nemenda og þróunarhæfileika, en einnig gerir nemendum kleift að líða vel. Lærðu að nota. Slíkar tilraunir veita oft aðeins tilraunir og tilraunakröfur. Aðrir eru lokið af nemendum sjálfum. "Átta ódauðmenn fara yfir hafið" og hver sýnir yfirnáttúrulega kraft.
Á þessari stundu hafa tilraunaáætlanir í mörgum háskólum og háskólum meira eða minna sett þrjú stig af tilraunaefni. Á yfirborðinu hefur það sýnt að það eru stig kennslu, en í raun hefur það ekki í raun verið hrint í framkvæmd. Ástæðurnar fyrir þessu eru sem hér segir: Uppsetning tilraunefnisins er órökrétt, munurinn á alhliða tilraun og hönnunarprófun er ekki augljóst, erfiðleikar tilraunarinnar uppfylla ekki kröfur námskeiðsins og faglegan stig kennarans er viðeigandi; Á hinn bóginn er fræðileg grunnur nemandans ekki traustur og erfitt er að sannarlega ljúka alhliða tilraun og hönnunarsýningu. Þess vegna voru alhliða tilrauna- og hönnunar tilraunir lækkaðir í grunnforsendur. Í ljósi þessa er nauðsynlegt að prófa kennsluháskóla deildarinnar til að athuga kennsluborðin, fara vandlega yfir tilrauna kennsluáætlunina, athuga tilraunaáætlunina og skipuleggja og stjórna tilraunaverkefnum. Hvetja til og hjálpa nemendum að ljúka alhliða og hönnunar tilraunum þannig að nemendur geti upplifað eigin tilraunarniðurstöður.
Háskólanámskeið eru mikilvægur stuðningur við námsmenntun og vísindarannsóknir. Með áframhaldandi stækkun fjölda háskóla og fjölda nemenda sem skráðir eru í háskólum á undanförnum árum hafa auðlindir háskólastofnana orðið sífellt opin og fjöldi og hreyfanleiki fólks sem komist inn í rannsóknarstofurnar hefur aukist og mörkin tilrauna bygginga hafa orðið takmarkandi. Öryggisvinnan á rannsóknarstofunni stendur frammi fyrir fleiri og fleiri vandamálum. Öryggi rannsóknarstofunnar er að verða meira og meira áberandi. Hvernig á að bæta rannsóknarstofu öryggi er brýn vandamál sem hver háskóli þarf að leysa.
1 Mikilvægi öryggisþjálfunar
1.1 Skortur á þjálfun í öryggisfærni er helsta orsök meiriháttar slysa og slysa. Á undanförnum árum hafa rannsóknaröryggislys komið fram frá einum tíma til annars, sem hefur leitt til mikils eignataps og margvíslegra tjóns til framhaldsskóla og háskóla. Erfitt að finna: Slys á rannsóknarstofu hefur vandamál í vélbúnaði, en einnig vegna byggingarástæðna fyrir hugbúnað, sem er auðkenndur í öryggiskerfinu, er ekki fullkominn, veikur öryggisvitundur, skortur á öryggitækni, fjallað um neyðarráðstafanir og aðrar hliðar. Eftir nákvæma greiningu á helstu öryggisatvikum sem valdið alvarlegum eignatjóni og tjóni munum við öll vera leiðinlegt að komast að því að ef slys átti sér stað í upphafi hvers atviks, ef það gæti tekið réttar leiðir, réttar björgunarráðstafanir og starfsfólk flýjaaðferðir Tjónið sem orsakast af slysinu getur minnkað í mjög litlum mæli. Þess vegna skal í öryggisstjórnun rannsóknarstofunnar leggja áherslu á þjálfun og þjálfun í öryggisfærni í meira áberandi stöðu.
1.2 Öruggar framleiðsluhæfni Skilgreining Öryggisframleiðsla færni vísar til færni og hæfileika fólks til að ljúka heimavinnunni á öruggan hátt. Það felur í sér starfsreynslu, færni til að ná góðum árangri í rekstri öryggisbúnaðar og hæfileika til að meðhöndla í neyðartilvikum. [1].
1.3 Nauðsyn öryggisskólaþjálfunar. Þjálfun öryggisfærni er þjálfun starfsfólks í því skyni að tryggja örugga starfshætti. Öryggi rannsóknarstofa krefst ekki aðeins öryggisþekkingar heldur einnig nauðsynlegar öryggisþjálfunargetu. Öryggisþekking kennir aðeins vandamálið "þegar nauðsyn krefur", en hæfileikafræðsla leggur áherslu á að leysa "ætti" til að ná því sem við venjulega segja "að kenna að veiða". Þessi tegund af "hæfni" menntun getur komið í veg fyrir og dregið úr slys á rannsóknarstofu og dregið verulega úr tap á eignum og starfsfólki vegna slysa.
1.4 Kennarar og nemendur á sviði öryggiskennslu eru helstu þátttakendur í rannsóknarstofu háskólans. Rannsóknarstofnunarfræðingar eru helstu stjórnendur og þátttakendur í rannsóknarstofuöryggisvinnu. Hæfni þeirra, þekkingu þeirra á öryggi og umhverfisvernd og áhersla þeirra á öryggisvinnu, beinlínis eða óbeint, hefur áhrif á stig öryggisstjórnunarkerfis rannsóknarstofu.